Mòdulo
 

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
FACULTAD DE HUMANIDADES

Responsables: Edna Rocio Mikán - Elizabeth Ramos


MÓDULO DE APRENDIZAJE

“ CON EL LÁPIZ AL PODER ”

En este módulo se pretende potenciar el desarrollo de la expresión escrita –eje central del módulo- a través de la narración en estudiantes de sexto grado de básica secundaria en el espacio académico de lenguaje y literatura.

Hemos tomado la narración como estrategia pedagógica para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas (escribir, hablar, leer, escuchar), ponderando la escritura, en los procesos académicos y extra académicos. Además, la narración permite exteriorizar la competencia comunicativa a través del discurso, como medio de expresión de ideas, sentimientos, vivencias y la visión que cada sujeto tiene del mundo. Esto permite también acercarnos al horizonte de experiencias del otro y formar escritores en el aula.

El desarrollo del presente módulo es de carácter ecléctico, toma: principios de diferentes corrientes constructivismo que - al decir de Rafael Flórez Ochoa- son: 1. Tener en cuenta la estructura conceptual de quien aprende, partir de sus ideas y conceptos previos; 2. Prever el cambio que se espera alcanzar con la acción pedagógica, y su resultado en la estructura conceptual; 3. Contrastar las ideas y conceptos previos con lo que se esta aprendiendo; 4. Aplicar el nuevo concepto en la resolución de problemas y en la relación con otros conceptos de la estructura mental; de la enseñanza para la comprensión utiliza la concepción de que comprendemos un proceso cuando tenemos conceptos que nos permiten orientar nuestra acción en relación con ese proceso en forma exitosa.

POBLACIÒN

El presente módulo de aprendizaje incluye elementos característicos que permitirán trabajar aspectos muy particulares. De igual manera, los individuos a los que apuntan los procedimientos del mismo, deberán cumplir con determinadas particularidades como son: edad, estrato socioeconómico y cierto nivel de conocimientos previos.

El módulo está diseñado para estudiantes de sexto grado, ( básica secundaria) con edades entre nueve y trece anos. Su nivel de escritura actual deberá permitirles como mínimo realizar pequeños textos personales con determinado manejo de la lengua ( castellana).

Finalmente, el contenido del módulo se ubica y se desenvuelve en situaciones que se dirigen a estudiantes de estratos cuatro y cinco.

OBJETIVO GENERAL

Potenciar el desarrollo de la expresión escrita a través de la narración en estudiantes de sexto grado de básica secundaria en el espacio académico de lenguaje y literatura.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS

Compartir sus vivencias por medio de la oralidad y la escritura.

Comprender y disfrutar el lenguaje literario.

Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de la lectura y producción de textos.

Profundizar en el conocimiento de las características principales de la tipología textual narrativa.

Hacer explícitas las características de las distintas estructuras y tipologías textuales ( narrativas), y su utilidad en los procesos de escritura.

Aprehender el empleo, control y regulación de una serie de estrategias cognitivas y lingüísticas implicadas en el proceso de planificación, organización, redacción y revisión de un texto.

Producir textos narrativos, teniendo en cuenta los aspectos teórico-practicos que se han visto durante el desarrollo del módulo.

COMPETENCIAS POR FORTALECER

LINGÜÍSTICA: Construcción coherente del discurso oral y escrito (haciendo énfasis en éste último)

PRAGMÀTICA O SOCIO-CULTURAL: Referida al reconocimiento y uso de las reglas contextuales de la comunicación oral y escrita.

TEXTUAL: Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro).

COMUNICATIVA: Para el fortalecimiento de la oralidad en las aulas de clase que habrá de contribuir al desarrollo de la escritura, vista esta no con un salto, de lo oral a lo escrito, sino como haciendo parte del proceso, de tal modo que los estudiantes imaginen estar hablando cuando escriben.

LOGROS ESPERADOS

HABILIDAD LECTORA

Diferenciar textos narrativos, tipos de párrafos, métodos de escritura utilizados y estructura de ideas.

HABILIDAD ESCRITA

Elaborar textos narrativos, con estructura básica, hilo temático y utilizando diferentes tipos de párrafo.

HABILIDAD ORAL

Hacer intervenciones, con adecuada articulación oral, evidenciando documentación, organización y manejo corporal.

HABILIDAD DE ESCUCHA

Mantener la atención durante la clase y seguir instrucciones correctamente al elaborar trabajos y actividades asignadas.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS

Se enseña a los alumnos cinco (5) estrategias que corresponden a procesos de escritura.

1. Estrategias para la planificación:

- Cómo elegir un tema
- Pensar para qué audiencia
- Pensar con qué finalidad
- Buscar conocimientos sobre el tema
- Cómo agrupar los contenidos

2. Estrategias para la organización del contenido:

- El profesor hace demostración confeccionando mapas cognitivos
- Explica la estructura textual, ordena las ideas
- Ficha para pensar: qué, en qué orden, primero, luego, finalmente, sugerencias.

3. Estrategias para la transcripción:

- Enseñar a desarrollar una finalidad en la escritura y cómo despertar el interés, a través del diálogo, interrogantes.
- Cómo transformar en textos las ideas: palabras claves, organizadores previos.
- Cómo ampliar las ideas con detalles adicionales o eliminar las innecesarias.

4. Estrategias para la edición:


- Releer el texto y detenerse para plantear interrogantes sobre las partes del texto poco claras.

- Evaluar la estructura del texto.


5. Estrategias para la revisión:


- Corregir el texto teniendo en cuenta las propias observaciones.
- Escuchar sugerencias de otros compañeros.
- Sugerencias del profesor.

 

METODOLOGÍA

Este módulo de aprendizaje tiene como objetivo mejorar la fluidez y facilidad de expresión escrita del alumno, por lo tanto, para trabajar este aspecto es indispensable favorecer la libre expresión del alumno y su creatividad.

El módulo consta de en cinco bloques; que se desarrollarán en sesiones de (2)dos horas c/u, durante (1) un mes.

1. Sensibilización : Para poder expresarse correctamente por escrito es indispensable tener un domino de la expresión oral. En este primer nivel se concientiza al estudiante del uso y el valor que tiene la narración, tanto oral como escrita, en cada uno de los actos comunicativos de los cuales haga parte. Se incentivara al alumno a narrar eventos reales con el fin de que este aprenda- haciendo y su proceso sea más significativo.

2. Técnicas: En este apartado el alumno aprende a ordenar la información exterior, escoger un punto de vista, un léxico y un estilo narrativo. En definitiva, el alumno aprende a adaptar el lenguaje al mensaje y éste al lenguaje.

3. Procedimientos: Este bloque es la puesta en práctica de las decisiones tomadas en el bloque anterior; el alumno conoce los conectores que ordenaran su discurso, aprende a jugar con las palabras para enriquecer el texto y a manejar progresivamente la información de forma lógica.

4. Escritura creativa: El alumno se encuentra con la realidad, estudia un texto creado y crea los suyos propios a partir de este modelo y de lo aprendido en los apartados anteriores.

5. Orientación para el trabajo autónomo: Es este apartado se busca:

- Que el alumno complemente su proceso fuera del aula a traves
de correcciones que llevará como registro de su desempeño en un portafolio.

- Incentivar e involucrar al alumno en su proceso de aprendizaje por medio de un diario. Con este, se pretende lograr que el estudiante adquiera una mayor competencia al momento de comunicarse de manara escrita.

- Que por medio del uso de materiales pedidos con anterioridad, el estudiante tenga la posibilidad de elegir, dentro de estos, el tema que llene sus intereses.

( Ej: afiches, periódicos, y revistas entre otros)


La metodología de trabajo de estos cuatro bloques es eminentemente práctica, todo se aprende haciendo y deshaciendo los escritos y estudiando su estructura y tomando decisiones. Así, es importante que el alumno juegue con los textos, que combinen puntos de vista narrativos, descripción con narración y diálogo, presente con pasado, realidad con ficción. Cada unidad estará formada por ejercicios de dificultad progresiva que profundizan en los aspectos tratados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

A continuación expondremos varias estrategias de aprendizaje que a nuestro parecer son significativas y placenteras para el alumno.

- Introducir nuevos temas o contenidos a partir de los conocimientos previos de los alumnos.
- Utilizar las experiencias cotidianas de los alumnos.
- Hacer funcional el aprendizaje.
- Despertar el interés por el contenido narrando anécdotas.
- Interrelacionar el aprendizaje entre las distintas asignaturas
- Exámenes y trabajo en terreno.
- Juegos.
- Usar los medios de comunicación y nuevas tecnologías como el Internet

 

ACTIVIDADES EN CLASE

 

ACTIVIDADES
MATERIALES
Elaboración de graffitties ( I)

Juegos: Bingo ( I )

Quién es mi compañero? Biografia ( C )

Mi fin de semana ( I )

Juegos: Stop ( I)

Papel periódico, marcadores, cinta pegante.

Guías de trabajo

Mapas conceptuales ( I) ( C)

Acrósticos (I) (C)

Mi historia más increíble (I)

Organización de imágenes para la reconstrucción de la historia ( C)

Guías de trabajo

Fichas con las imágenes de la historia

Película (C)

Adivina que pasó a través de la mímica (C)

Guía de trabajo, CD.

Guía de trabajo.

Varios objetos que ayuden al desarrollo de la actividad.

Reconstrución de conversación telefónica .Qué paso?

Guía de trabajo, grabadora, cassette.
Creación de historias a partir de elementos específicos que no tienen relación ( I) ( C)

Resolviendo misterios ( I)


Guías de trabajo.
Completar y sustituir palabras en un texto narrativo( I) ( C) Guía de trabajo.

Diccionario.

Mini periódico de los eventos del salón.
(I) ( C)
Guía de trabajo, papel periódico, noticias, fotos o dibujos, marcadores. pegante , cinta.
Creación de un micro cuento.
( I)
Guía de trabajo

INDIVIDUAL (I)
• COLECTICO (C)
• Las actividades están dispuestas según los bloques metodológicos propuestos y su nivel de elaboración.
• Las actividades se llevarán a cabo junto con la cartilla base diseñada para este modulo.

ACTIVIDADES EXTRA CLASE

- Escribiendo mi diario
- " En el chat”
- Escribo cartas a mis compañeros con recortes de periódicos
- Mejorando mis escritos
- Portafolio
- Historias de los abuelos con el fin de agruparlas para hacer un libro que tengan de recuerdo


DESARROLLO TEMÀTICO DE LA CARTILLA BASE

1. LA NARRACION

1.1 Estructura
1.1.1 Planteamiento
1.1.2 Nudo
1.1.3 Desenlace

1.2 Elementos
1.2.1 Personajes
1.2.2 Tiempo
1.2.3 Lugar
1.2.4 Voz del narrador

1.3 Descripción
1.3.1 Selección y orden en la descripción
1.3.2 La impresión general
1.3.3 La valoración personal en la descripción
1.3.4 De personajes
1.3.4.1 La selección de rasgos
1.3.4.2 Recursos expresivos para el retrato a una persona

1.4 La acción
1.4.1 Con relación a los personajes
1.4.2 Fases de la acción
1.4.3 Con relación al verbo

1.5 De la intriga al desenlace
1.5.1 Complicaciones en la intriga
1.5.2 Desenlace cerrado y desenlace abierto

1.6 Con lo que he aprendido voy a escribir una narración

Después de cada tema proponemos elaborar actividades de retroalimentación que permitan a los alumnos aplicar lo aprendido. Por ejemplo:

- Ahora es tu turno
- Esta es mi historia
- Esta es mi descripción
- Este es mi relato
- Haz tu propio texto

DISEÑO DE PÁGINA WEB

Con ésta, se pretende incentivar al alumno en su proceso de escritura. Además, reforzar el uso de la cartilla base de forma lúdica, a través de ejercicios en donde ellos puedan utilizar lo aprendido.


Esta tendrá :

- Ejercicios adicionales que refuercen el trabajo realizado en la institución.

- Guías de trabajo dejadas como tarea, y además podrán bajar las guías de las siguientes - clases.

- Un foro en donde los alumnos puedan compartir sus dificultades y aciertos.

- Actividades lúdicas relacionadas directamente con el módulo.

- Un archivo con documentos -lecturas adicionales- o textos completos de autores y obras que se mencionan en la cartilla de base.

- Un concurso de minicuentos.

- La posibilidad de bajar la cartilla base o trabajar en ella.

RECURSOS

- Cartilla base
- Guías de trabajo
- Papel periódico
- Esfero, lápices y marcadores de diferentes colores
- Cinta pegante
- Imágenes ( fichas)
- Carteles
- Diccionarios
- Micro cuentos
- Utileria para algunas actividades.
- Video Beam
- Grabadora
- Cassette
- Computador
- Televisor
- DVD o VHS
- Película


EVALUACIÒN

 

La evaluación es un hecho sistemático y continuo. El criterio de evaluación no se basará solamente en si el alumno ha conseguido llegar a los objetivos conceptuales sino que tendrá en cuenta el desarrollo del proceso de aprendizaje.
Como elemento complementario de esto se hará una REJILLA EVALUATIVA

 

ASPECTOS EVALUATIVOS
SI
NO
COMENTARIOS
       
       


La evaluación será de corte cualitativo y se hará de acuerdo con las siguientes pautas:

- Desarrollo y presentación de actividades en grupo.
- Progreso individual de cada alumno.
- Participación y socialización de las actividades desarrolladas en clase.
- Elaboración y entrega de tareas asignadas.
- Aplicación y dominio de lo aprendido.

BIBLIOGRAFÌA

ABAD NEBOT, F. Géneros literarios. Salvat, Barcelona 1981

FERNÁNDEZ,A. y GAIRÍN, J. Didáctica de la escritura. Humanitas, Barcelona 1985

CASSANY, D., LUNA, M. y SANZ, G. 44 exercicis d´expressió escrita. Graó, Barcelona 1991

JURADO, F. Investigaciones, escritura y educación. Plaza y Janes, Bogotá 1998

SALVADOR, F. Principios Didácticos Generales en la Enseñanza de la Composición Escrita, 2000

FLOREZ O Rafael. " Constructivismo pedagógico y enseñanza por procesos", en: Hacia Una pedagogía del conocimiento, McGraw-Hill Interamericana, Bogota,1998: 238